O Ensino da Escrita de Textos - Ciclo de escrita

Esta actividade foi desenvolvida em quatro momentos: planificação, textualização, revisão e reescrita do texto.
Numa aula prévia, foi apresentado o tema aos alunos e foram explicados os objectivos, bem como o mapa semântico. Partindo do tema de Estudo do Meio, Os rios, foi apresentada em Power Point uma série de imagens relacionadas com a água (onde existe, para que serve, desportos aquáticos, estados físicos...). Conforme elas iam aparecendo iam sendo comentadas pelos alunos e professora. Os alunos mostraram-se muito entusiasmados e participativos. Seguidamente formaram-se os grupos e os alunos começaram a preencher o mapa semântico do tema "Água". Depois de todos prontos, os grupos, um a um, explicaram aos colegas o que tinham colocado no seu mapa semântico e estes iam dando sugestões para acrescentar algum aspecto que tenha sido esquecido. Ao mesmo tempo, a professora ia copiando para um cartaz todas as coisas que os diferentes grupos colocaram no seu trabalho, obtendo assim um mapa semântico conjunto.

Nesta aula, fez-se uma revisão inicial às imagens do Power Point e foi colocado e explorado o cartaz com o mapa semântico. Em seguida pediu-se aos alunos que produzissem um texto informativo sobre a água, seguindo as ideias já organizadas no cartaz. Apesar de todo este passos para a realização do texto, os alunos demoraram algum tempo a começar a sua escrita.
Conforme os alunos iam realizando o trabalho, foram sempre prestadas as ajudas pedidas e dadas as orientações necessárias. Pelo facto de terem demorado muito tempo na realização da tarefa, optou-se por fotocopiar o primeiro texto que ficou pronto e este foi entregue a todos os alunos, quando estes terminaram o seu.

O texto fotocopiado foi lido e os alunos iam dando a sua opinião sobre o que poderia ser feito para o melhorar, corrigindo a construção das frases ou erros ortográficos, melhorando a pontuação, tentando tornar o texto mais rico. Cada aluno ia acrescentando ou riscando a vermelho, na sua cópia, de acordo com as sugestões. O ideal era podermos fazer isto com todos os textos, mas sabemos que tornar-se-ia muito maçador para os alunos, pois seria muito moroso. Por isso os outros textos foram corrigidos individualmente com cada aluno, de forma a que eles tentassem melhorá-los.

Numa aula posterior, e depois de corrigidos todos os textos, foi pedido aos alunos que fizessem a sua reescrita, tendo em atenção a apresentação do trabalho.

O Ensino da Escrita de Textos - Ciclo de Escrita

A aula foi composta por quatro componentes, todos eles muito importantes. No primeiro momento, foi apresentado uma gravura com um pássaro no quadro interactivo e fez-se a exploração oral desta imagem. De seguida, foi feita a planificação através de um mapa semântico entregue a cada aluno e também apresentado em PowerPoint sobre a palavra pássaro, a ser desenvolvido.
No segundo momento, foi apresentado em PowerPoint o mapa semântico já preenchido para onde foi feita uma análise e, baseado no mapa semântico, foi feita a textualização. Cada aluno fez a selecção do vocabulário a utilizar, organizou as ideias, os períodos e os parágrafos a desenvolver e de seguida fez a redacção do texto de uma forma lógica e coesa.
No terceiro momento, a revisão, foram seleccionados alguns textos que apresentavam uma redacção mais confusa a nível de construção de frases, parágrafos, repetição de palavras e erros ortográficos e foram lidos em voz alta pelos alunos. Após a leitura de cada texto, foi entregue a cada aluno uma fotócópia do texto lido e apresentado o mesmo texto no quadro interactivo para cada aluno efectuar a devida correcção no quadro preto.
No quarto momento, a reescrita final, os textos voltaram a ser escritos numa nova folha, tendo cada aluno o cuidado na apresentação final do texto.

CARNAVAL

No dia 12 de Fevereiro tivemos mais um dia especial. Logo de manhã a escola encheu-se de cor e fantasias. Os alunos não esqueceram a tradição e apareceram encarnando as suas personagens favoritas: fadas, princesas, bruxas, homem-aranha, vampiros, reis, principes, chinesas, vaqueiras, cowboys, entre outras. Até alguns dos nossos funcionários resolveram ajudar à festa e entrar na fantasia. Durante o dia as actividades foram decorrendo normalmente nas salas de aula, mas às três horas tocou para um lanche convívio no recreio. Como já vem sendo hábito recebemos uma deliciosa cavaca. Em seguida entramos no polivalente, sentamo-nos e recebemos com um grande aplauso os palhaços que nos presentearam com uma sessão de gargalhadas e muita diversão. Eles eram muito engraçados e toda a pequenada esteve entusiasmada durante o espectáculo. Foi muito bom. Um muito obrigado a todos os responsáveis pela actividade, não esquecendo a Associação de Pais, que patrocinou o espectáculo.

O Ensino da Escrita de Textos - Ciclo de escrita

O ENSINO DE ESCRITA DE TEXTOS - CICLO DE ESCRITA

"Entende-se por expressão escrita o resultado, dotado de significado e conforme à gramática da língua, resultante de um processo de fixação linguística que convoca o conhecimento do sistema de representação gráfica adoptado, bem como processos cognitivos e translinguísticos complexos (planeamento, textualização, revisão, correcção e reformulação do texto)." Programa de Português, pág. 16
"A actividade de produção de textos escritos exige a activação de um número importante de conhecimentos e de processos. Esta actividade comporta tarefas relativas a três componentes: planificação, textualização e revisão. A realização destas tarefas não é linear e pode ocorrer em diferentes momentos do processo de escrita. No momento da textualização realizam-se também tarefas de planificação e revisão, sem prejuízo de que se aprenda a planificar e a rever globalmente os textos, respectivamente no princípio e no fim da actividade de escrita." Programa de Português, pág. 17
"No âmbito da educação em Língua Portuguesa, o professor do 1.º ciclo promove a aprendizagem de competências de escrita, mobilizando conhecimentos científicos acerca dos processos de produção de textos escritos e das suas relações com a comunicação oral." Decreto-Lei n.º 240/2001, Perfil do professor

O Ensino de Estratégias de Compreensão e Interpretação Textuais

O Ensino de Estratégias de Compreensão e Interpretação Textuais

A aula foi apresentada em quatro partes. Na primeira, foi feita uma actividade antes da leitura onde foi apresentada a capa da história “O Sapo Apaixonado” para os alunos adivinharem o conteúdo do texto com base no título e nas ilustrações, registando-o de seguida numa ficha de trabalho.
Na segunda parte, foi feita uma actividade durante a leitura da história. A história foi lida em voz alta por alguns alunos e com a devida entoação. De seguida, foi explorada oralmente e feita uma ficha de trabalho onde foram abordadas questões e exercícios diversos sobre a história.
Na terceira parte, foi feita uma actividade depois da leitura, onde foram destacados os dois animais da história, o sapo e a pata, para serem comparados em diversos aspectos (alimentação, habitat, espécie, caracteristicas...) para ver o que é que estes dois animais têm em comum. Esta actividade foi registada numa ficha de trabalho.
Na quarta parte, foi dado a cada aluno uma ficha de auto-verificação para ser preenchida e assim se verificar o que sabiam e o que aprenderam.
Cada parte da aula foi apresentada em PowerPoint, para ser feita a devida correcção e os alunos tirarem algumas dúvidas que pudessem surgir durante a execução.

O Ensino de estratégias de compreensão e interpretação textuais

"SÁBIOS COMO CAMELOS" de José Eduardo Agualusa

Numa aula anterior, os alunos foram confrontados com a capa do livro "Estranhões e bizarrocos" de José Eduardo Agualusa, num power point. Exploraram todas as informações nela contida e relembraram o autor e o ilustrador estudados no ano anterior a propósito do conto "A girafa que comia estrelas". Foi-lhes pedido que resolvessem uma ficha de trabalho, onde colocavam a informação retirada da capa e escreviam o que lhes sugeria a expressão "Sábios como camelos".
Na aula propriamente dita, isto foi revisto através do power point e foi explicado qual a razão de ter pedido para falarem daquela expressão. Foi entregue uma lista de auto verificação para antes da leitura, que eles preencheram rapidamente e, em seguida, passou-se à leitura da história "Sábios como camelos" de José Eduardo Agualusa (primeiro pela professora e depois pelos alunos). Ao mesmo tempo iam sendo mostrados slydes que mostravam o guardador e os camelos e um mapa da Pérsia (actual Irão) e iam sendo descobertas as palavras novas/desconhecidas. O passo seguinte foi a resolução de uma prancha da história. Os alunos iam dizendo o que deveria ficar em cada um dos pontos e escreviam na ficha de trabalho, enquanto um deles ia para o computador completar o power point com o mesmo trabalho. O primeiro ponto foi escrito por três alunos diferentes, porque era o número de informações pedidas. Os restantes foram escritos pela Rita, que por ter uma fractura na mão direita não podia escrever na ficha de trabalho, mas no computador fazia-o com calma, com a mão esquerda. Fizeram ainda uma ilustração para cada situação e por fim preencheram uma lista de auto verificação para depois da leitura. Os alunos mantiveram-se muito entusiasmados e isso pôde-se perceber pela participação animada de todos. Gostaram muito de tarbalhar num power poit, pois até agora só viam os que eram apresentados.