SEGURANÇA NA INTERNET

Como a professora Carla Cardoso tinha prometido, hoje tivemos a nossa actividade sobre a segurança na internet. Como o problema ainda não estava resolvida na EB2,3 Egas Moniz, fomos realizá-la na Universidade do Minho, Campus de Azurém. Os 5 meninos de cada turma do quarto ano lá fizeram o percurso a pé e, chegados ao local, dirigimo-nos para a sala onde a actividade ia ser feita. Estivemos a fazer o "Jogo SimSafety", onde podíamos caracterizar a nossa personagem como quiséssemos e levá-la a passear para os locais que mais gostássemos. Como estávamos em rede combinávamos os locais para nos encontrarmos. Podíamos adicionar amigos ou aceitar a amizade de outros, mas sempre com a certeza de que isso só o devemos fazer se conhecermos as pessoas, nunca devemos falar ou adicionar como amigo alguém que não sabemos quem é. Foi super divertido. Nós não conseguíamos estar calados, tal era a excitação.
Esta actividade serviu para nos alertar para alguns perigos de navegar na internet. Ela é uma ferramenta e um meio de comunicação muito importante mas temos de a usar com segurança.

VISITA AO MUSEU ALBERTO SAMPAIO

Hoje tivemos mais uma saída da escola para uma actividade no Museu Alberto Sampaio. Foram os alunos das três turmas do 4.º ano da EB1 de Sant Luzia. Foi muito interessante porque vimos um teatro de sombras sobre a Lenda da Oliveira e um pequeno filme sobre a vida do nosso 1.º rei, D. Afonso Henriques. Como estamos a trabalhar as lendas e, neste momento, estamos a dar a História de Portugal, as actividades vieram mesmo a calhar. Foi muito divertido.

SEGURANÇA

É muito importante vivermos em segurança, quer em casa, na escola ou nos espaços públicos. Para nos ajudar a saber os perigos que às vezes corremos sem nos apercebermos, hoje tivemos na escola alguns agentes da Polícia Segura, a fazer uma pequena palestra para os alunos do 4.º ano das duas escolas. Relembraram-nos como devemos proceder para atravessar as ruas, como caminhar pela via pública ou andar de bicicleta, como nos devemos comportar quando andamos de carro e os cuidados a ter, etc. Falaram ainda dos perigos de falar ou aceitar algo de desconhecidos e alertaram-nos para o facto de ser importante andar sempre acompanhado. Foi muito importante nesta fase em que nos preparamos para mudar para uma escola diferente.
No final, todos os alunos sairam das salas e dirigiram-se para o recreio, porque chegaram duas motas e um carro da Polícia e estiveram a mostrar como funcionam em caso de emergência. Alguns meninos entraram no carro ou montaram nas motas, com capacete e tudo. Os agentes foram muito simpáticos e prestáveis e nós ficamos a saber mais, ou pelo menos relembramos e reflectimos sobre elas.

O 4.º ANO E UM DIA BEM PASSADO

Ontem, dia 26 de Maio, os alunos do 4.º ano das duas escolas do 1.º ciclo, foram conhecer a EB2,3 Egas Moniz. Esta actividade, preparada pelo Departamento de Línguas em colaboração com o Departamento Curricular do 1.º Ciclo, tinha como principal objectivo, preparar os alunos para a entrada na nova etapa das suas vidas, que terá lugar no próximo ano lectivo: a mudança de um espaço pequeno e acolhedor para um espaço grande. Os alunos foram muito bem recebidos, as actividades estavam muito bem organizadas e houve uma grande colaboração e articulação com professores de TIC, Educação Física e Educação Visual e Tecnológica (EVT), que foram todos muito simpáticos. Houve tempo para fazer uma aula de Educação física: ginástica e badminton, outra de TIC com jogos no quadro interactivo, sobre assuntos de Estudo do Meio e ver uma aula de EVT, onde os alunos estavam a fazer acessórios para os cabelos, colares, pulseiras, etc. Aqui tivemos a primeira surpresa: cada menina recebeu um colar e os meninos um porta-chaves. Vimos ainda uma exposição de trabalhos dos alunos da disciplina de Educação Tecnológica. E veio a segunda surpresa: um chupa-chupa. Por fim entramos na biblioteca, onde a coordenadora mostrou um pequeno filme ilucidativo das actividades que aqui se podem desenvolver. Foi uma manhã, realmente, bem passada. Ficamos com um cheirinho daquilo que vai ser a nossa vida depois da mudança para uma escola com estas dimensões.
Um obrigado muito especial a todos os professores que colaboraram e tornaram esta manhã possível.

Avaliação das aprendizagens

Esta aula compreendeu três partes distintas. Começou com a leitura modelo, por parte da professora, dum excerto do livro "A Menina do Mar" de Sophia de Mello Breyner Andresen. Em seguida, este foi explorado oralmente, acompanhado de uma apresentação em Power Point, com imagens sugestivas dos animais marinhos nele referenciados e os aspectos da costa, bem como de algumas indicações sobre eles. As imagens foram comentadas e os alunos mostraram-se muito participativos e interessados. Depois, foi pedido aos alunos que fizessem uma leitura em voz alta.
Na segunda parte foi-lhes distribuída uma ficha de trabalho/leitura, onde estes responderam a questões de resposta múltipla, questões de verdadeiro/falso, questões para ordenar e questões de resposta aberta.
Por fim, foi pedido aos alunos que relessem a parte inicial do excerto estudado e que fizessem uma ilustração pormenorizada da descrição nela contida (a casa duma das personagens e a sua localização - praia grande com dunas), alertando-os que esta seria para avaliação da sua leitura.
A aula decorreu de forma muito participada com os alunos a revelarem sempre interesse e empenho.

Avaliação das aprendizagens

Interpretação da leitura da história "O Patinho Feio"

AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS

A compreensão do que se entende por avaliação das aprendizagens depende do entendimento actual do processo de ensino-aprendizagem da língua que foi mobilizado ao longo da formação. A principal finalidade do processo de ensino-aprendizagem da língua é desenvolver indivíduos linguisticamente competentes, daí a avaliação ser um elemento integrante e fundamental desse processo pedagógico assumindo uma função pedagógica.
A avaliação tem por função regular o resultado do processo pedagógico (diagnóstica e formativa), servir de base para decisões pedagógicas referentes ao processo pedagógico de ensino-aprendizagem da língua (progressivamente mais ajustadas às necessidades reais dos alunos com vista aos desempenhos esperados) e proporcionar condições pedagógicas que apoiem estes no desenvolvimento da auto-regulação/auto-avaliação da sua aprendizagem.
No contexto de um programa configurado em competências específicas deve-se avaliar desempenhos que impliquem a mobilização do que foi (explicitamente) ensinado. É essa avaliação que nos permite inferir o domínio de competências específicas.
A grande finalidade da avaliação é: alimentar o processo de auto-regulação através da avaliação formativa alternativa. Esta é importante, mas há problemas e insuficiências, pois entre outros, há a tendência para comparar os alunos uns com os outros, levando-os a crer que um dos propósitos principais da aprendizagem é a competição em vez do crescimento pessoal. Nestas condições, o feedback avaliativo acaba por reforçar, junto dos alunos com mais dificuldades, a ideia de que não são competentes, podendo levá-los a crer que não são capazes. Além disso, há a tendência para solicitar aos alunos uma quantidade, por vezes exagerada, de trabalhos, descuidando a sua qualidade e a sua relação com o desenvolvimento dos processos mais complexos do pensamento dos alunos.

VISITA À EB2,3 EGAS MONIZ

Hoje, alguns alunos da nossa turma juntaram-se a outros das turmas A e B, do 4.º ano, para fazerem uma visita à EB2,3 Egas Moniz. Foram escolhidos cinco de cada turma, segundo indicações dos responsáveis pela actividade. Pouco depois das nove horas partiram para o destino. O Objectivo era aprenderem algumas regras para se manterem seguros enquanto "viajam" pela internet. No entanto surgiram uns problemas com o servidor da internet na escola e esta actividade não se pôde realizar.

Mas não deram a viagem por perdida, porque as professoras Carla Cardoso e Sílvia Batista levaram-nos para uma das salas de TIC, onde estiveram a fazer vários jogos no quadro interactivo, relacionados com temáticas que foram aprendendo ao longo do ano, quer da área de Matemática, quer de Estudo do Meio. Foi muito divertido.

A professora Carla prometeu que, ainda antes do final do ano, se o problema estiver resolvido, a actividade será realizada, para todos saberem como se proteger dos perigos da internet.

DESPERTAR Afectividade, Agressividade, Sexualidade

Como todos devem saber, a Educação Sexual passou a fazer parte do currículo dos alunos do ensino básico, com uma carga mínima de seis horas anuais para os alunos do 1.º e 2.º ciclos e de doze horas para os do 3.º ciclo, a partir deste ano lectivo. Assim sendo, ao longo do ano e de acordo com as indicações recebidas em reuniões dos professores com enfermeiras do Centro de Saúde de Urgezes, o tema foi sendo abordado da forma adequada para cada faixa etária, em todas as turmas. Para que este projecto terminasse da melhor forma e algumas dúvidas fossem esclarecidas, ontem tivemos o prazer de ouvir uma das figuras mais importantes do nosso país nesta temática: o Professor Doutor José Pinto da Costa. Realmente a escolha não poderia ser melhor. De uma forma muito simples, directa e divertida, a sua palestra foi-se desenvolvendo ao longo de duas horas, sem que a assistência desse pelo tempo a passar. Foi muito agradável e proveitosa.
Houve um boa adesão de pais e encarregados de educação, mas claro que não a que desejávamos. O ideal era termos a participação de todos, pois a palestra era especialmente dedicada a eles. Para os que estiveram presentes, esperamos que tenham apreciado, para os outros, esperamos por vós noutras iniciativas.
Um agradecimento muito especial ao Professor Doutor José Pinto da Costa, que depois de uma palestra em Mirandela e da viagem para Guimarães, ainda teve tempo e disposição para estar connosco. Um agradecimento também para as pessoas que conseguiram a sua vinda a Guimarães.

O Ensino da Leitura e Escrita de Textos Literários

Convite

CONHECIMENTO EXPLÍCITO DA LÍNGUA

No dia 10 de Maio

Conhecimento Explícito da Língua

Laboratório Gramatical

Nesta aula os alunos trabalharam um Laboratório Gramatical, partindo dum desafio (Na Matemática, estudamos conjuntos e grupos. No Estudo do Meio, vimos que alguns animais vivem sempre em grupo. Vamos descobrir se, em Língua Portuguesa, as palavras de uma frase também formam grupos?). Começou por se pedir a um aluno que separassem quatro frases de acordo com as cores em que estavam escritas - grupo vermelho para um lado e azul para outro. Em seguida outro aluno pegou nos mesmos grupos e formou outras frases diferentes. Ainda outros alunos voltaram a repetir o processo, concluindo que cada grupo vermelho podia juntar-se com todos os grupos azuis (porque estavam todos no singular - disseram alguns). As frases formadas eram registadas no caderno. Os alunos perceberam que não era possível juntar dois grupos da mesma cor, porque ficaria sem sentido (disse o Nuno). Na actividade seguinte os alunos concluiram que no grupo vermelho se repetia uma palavra - o nome - e no grupo azul se repetia outra - o verbo. Então tiraram as primeiras conclusões: o grupo vermelho correspondia ao Grupo Nominal (GN) e o grupo azul correspondia ao Grupo Verbal (GV); que as frase têm sempre um GN e GV; que os GN e GV podem ser formados por uma palavra só.

Para porem em prática o que aprenderam, os alunos foram convidados a fazer um exercício, em que algumas frases tinham a separação em GN e GV errada. E para terminar substituiram os GN das frases já corrigidas por pronomes pessoais. Os alunos mantiveram o entusiasmo durante toda a aula, participando activamente em todas as actividades. Isto mostra que estes desafios e actividades pela descoberta são muito motivadoras para os alunso.

Conhecimento Explícito da Língua

Nomes comuns e nomes próprios

30 de Abril

CONHECIMENTO EXPLÍCITO DA LÍNGUA

O ensino explícito da língua é muito importante para o desenvolvimento do conhecimento da língua. Se este conhecimento for desenvolvido pela descoberta, exigindo dos alunos treino de observação, classificação de dados e formulação de generalizações, ele constituirá uma excelente propedêutica à atitude de rigorosa observação e compreensão do real, exigida noutras disciplinas.
O Laboratório Gramatical, é o ensino explícito da língua como actividade de descoberta. Estas actividades implicam uma cuidadosa planificação da apresentação do material linguístico. O professor tem de construir paradigmas relevantes para a descrição do aspecto gramatical a estudar, organizados de tal forma que orientem o aluno para a descoberta de regularidades/propriedades específicas, inferência de regras, validação dessas regras em confronto com novos dados e eventual reformulação das primeiras regras em generalizações com um poder descritivo empiricamente testável.