NATAL

Este ano, o Natal chegou mais cedo à nossa escola. No dia 16 de Dezembro vivemos uma experiência fora do comum: deslocamo-nos ao Rivoli Teatro Municipal, no Porto, para assistir ao espectáculo de Filipe La Féria, "O Feiticeiro de Oz". Foi maravilhoso! Entrar numa sala de espectáculos "a sério" e poder ver este musical cheio de luz, cor, som, dança e acrobacias foi a melhor prenda que podíamos receber. Até parecia que estávamos a viver um sonho cheio de magia, caminhando pela estrada dos tijolos amarelos até à Cidade de Esmeralda. Apesar do mau tempo que se fazia sentir (frio e muita chuva) tudo correu bem. O Rafael até disse que foi o passeio "mais fixe" que já fez até hoje.

Mas as novidades não se ficaram por aqui. No dia seguinte, durante a manhã o Pai Natal visitou a nossa escola. Andou de sala em sala, não se esquecendo de ninguém. Vestindo o seu fato habitual, distribuiu uns jogos da Leopoldina e algumas guloseimas por todas as crianças, desde o Jardim de Infância, passando por todas as turmas do 1.º ciclo e pela UAM. Foi muito divertido porque ele batia à porta e tocava uma sineta. As nossa caras mostravam o espanto e a surpresa, com as bocas abertas numa interrogação. O professor Manuel ia ajudando na distribuição dos presentes para que o Pai Natal tivesse tempo de ir a todas as salas antes do almoço e, assim, poder continuar a sua viagem.

Finalmente, no dia 18, apesar de ser um dia lectivo normal, tivemos algumas actividades diferentes. Por volta das 11h juntamo-nos no polivalente da escola para assistirmos às danças dos alunos dos 3.º e 4.º anos, ensaiadas pela professora Cidália de Desporto. Todos estiveram muito bem e divertimo-nos muito. À tarde tivemos a visita da Directora do Agrupamento, Dra Bernardina Cardoso, que veio entregar os Diplomas de Mérito aos alunos que mais se destacaram no ano lectivo anterior. Foi desejo dela, que este ano possa entregá-los a mais meninos, se possível a todos.
Seguidamente, e como já vem sendo hábito, a Associação de Pais da nossa escola, ofereceu-nos um delicioso lanche. Foi um bom momento de confraternização entre alunos, professores e alguns pais. Mas as ofertas não se ficaram por aqui. Depois de irmos para a sala, ainda fomos surpreendidos com uma bela prenda entregue pelos membros da Associação de Pais. Gostaríamos de agradecer a todos os que trabalham para que possamos ter estes momentos de prazer e alegria. Bem haja a todos.

O Ensino da Ortografia

A aula foi apresentada em duas partes. Na primeira parte, foi apresentada uma ficha com cinco exercícios diferentes. No primeiro exercício, os alunos tinham de ler com atenção um pequeno texto sobre o Natal para completarem as palavras que faltavam nas frases do segundo exercício. No terceiro exercício, os alunos tinham que completar palavras com v ou b. No quarto exercício, os alunos tinham de corrigir os erros de duas pequenas frases e escrever as frases correctamente. No quinto exercício, os alunos tinham de colocar os sinais de pontuação num pequeno texto em diálogo.
Na segunda parte, foi apresentado o jogo “Olhos atentos”. Este jogo foi feito em equipas de dois alunos. A equipa A e D jogaram contra as equipas B e C. Para as equipas A e D foram apresentadas umas imagens e para as equipas B e C foram apresentadas outras imagens. Cada equipa tinha de visualizar inicialmente, durante alguns segundos, uma imagem. A seguir, foi novamente apresentada a imagem e uma palavra durante cinco segundos e depois tinham de escrever, num espaço próprio, para cada equipa, a palavra visualizada mas seguindo as regras do concurso (ex: Equipas A e C, a palavra visualizada devia ser escrita na terceira linha... Equipas B e D, a palavra visualizada devia ser escrita na quinta linha... Cada equipa tinha dez segundos para a escrever. Foram cinco palavras para cada equipa.).
Cada exercício da ficha e do jogo foram apresentados em PowerPoint para os alunos se orientarem mais facilmente e assimilarem melhor as orientações dadas. No fim de terminarem cada exercicio, foi feita a correcção e apresentada a resposta correcta.

O Ensino da Ortografia

O ENSINO DA ORTOGRAFIA

A aprendizagem da escrita implica o desenvolvimento de três competências: a gráfica (desenho da letra), a ortográfica (domínio das convenções da escrita) e a compositiva (modos de organização das expressões linguísticas para formar um texto).
A relação som/letra em português é muito complexa, por isso tem consequências na aprendizagem da ortografia: os alunos têm que dominar a via fonológica ou sub-lexical da escrita ortográfica, mas esta é insuficiente, pelo que é necessário aceder à forma escrita das palavras pela via lexical ou visual (caso das palavras homófonas).
A língua portuguesa é uma língua alfabética em que a base da escrita é constituída pela identificação dos sons das palavras e respectivos símbolos, de unidades prosódicas, símbolos e aplicação das regras convencionadas para a sua representação gráfica, como é o caso das regras de pontuação, acentuação e translineação.
A Ortografia é a disciplina gramatical que fixa as regras de representação escrita de uma língua, isto é, que tem por objectivo normalizar a representação escrita de uma língua (ensina a escrever correctamente as palavras, as frases e os textos).
As finalidades do ensino explícito da ortografia são:
Ajudar as crianças a automatizar e monitorizar a escrita de palavras conhecidas, construindo um léxico ortográfico mental;
Desenvolver a capacidade de conhecer símbolos e regras que lhe permitem a escrita de frases e textos;
Desenvolver a capacidade de reconhecer os erros ortográficos mais frequentes de maneira a poder antecipar e intervir nas suas produções escritas.

Nesta aula começou-se pela leitura do conto tradicional "O Lobo e os sete Cabritinhos" que serviu de mote para todo o trabalho que se seguiu. Foi apresentado um conjunto de diapositivos com uma exploração de palavras homófonas. Começava com a distinção entre o uso de Ah! À e Há, e os alunos foram dando exemplos seguindo-se a realização de um exercício escrito. Seguidamente os alunos observaram várias imagens em que podiam distinguir outras palavras homófonas através de uma frase representada para cada caso, concluindo esta tarefa com um exercício escrito. A apresentação continuou com uma exploração/revisão aos sinais de pontuação e regras de pontuação e aos pronomes pessoais. Os alunos concluíram então a ficha de trabalho com a colocação dos sinais de pontuação num pequeno texto e os pronomes pessoais ou o predicado (verbo) em frases de forma a que ambos concordem. Os alunos mostraram-se muito participativos colocando questões com frequência e intervindo com entusiasmo.

Processo de Identificação de palavras escritas - o leitor principiante

Na aula foi apresentada uma ficha composta por duas folhas com três exercícios diferentes. No primeiro exercício, os alunos tinham de ler as palavras das frases desordenadas, ordenar oralmente a frase e escrever correctamente usando adequadamente as maiúsculas e minúsculas. No segundo exercício, os alunos tinham de identificar a imagem, dizer a palavra correspondente de forma silábica e identificar ou não o som pedido. No terceiro exercício, havia um jogo de identificação de palavras e imagens, o qual foi realizado aos pares. Cada par recebeu uma folha com imagens, palavras impressas e diversos rectângulos com as palavras e imagens que faltavam na folha para depois completar.
Cada exercício foi apresentado em PowerPoint para que os alunos se orientassem mais facilmente.
A aula foi muito participada por todos os alunos pois todos estavam todos muito interessados e empenhados nas actividades que foram desenvolvidas.

Processo de Identificação de palavras escritas - o leitor principiante

Processo de Identificação de palavras escritas - o leitor principiante

“O reconhecimento da palavra escrita é a pedra basilar da leitura”. Sim-Sim, I.(2008)
O sucesso da aprendizagem da leitura inicial depende de vários factores: desenvolvimento de linguagem oral, desenvolvimento de comportamentos emergentes de leitura e escrita, consciência linguística e domínio dos processos básicos de identificação de palavras escritas.
O processo de identificação de palavras escritas no adulto é automatizado, ou seja ele é capaz de reconhecer com eficácia e rapidez as palavras e construir um significado, obtendo uma leitura com expressividade. O leitor iniciado tem de ser ajudado a criar um registo mental de palavras escritas, vistas muitas vezes e a compreender o funcionamento do princípio alfabético (a cada som corresponde uma letra).
As actividades de ensino da identificação de palavras devem ser feitas em contextos de leitura e escrita significativos para a criança, que lhe permitam reconhecer a relevância do que está a aprender.

Nesta aula os alunos foram confrontados com actividades que pretendiam promover a automatização da leitura e a identificação da palavra escrita. Os alunos descobriram as palavras intrusas num texto e os erros noutro. Leram um poema, inventaram versos com os seus nomes (oralmente) e completaram outros por escrito. Participaram com muito entusiasmo e divertiram-se imenso. A brincar aprende-se com muita facilidade, principalmente se a actividade for apelativa.

Magusto na escola

A 11 de Novembro, dia de S. Martinho, é o dia dedicado aos magustos. A nossa escola não fugiu à regra. Entre as três horas e as quatro todos os alunos do 1.º ciclo e Jardim de Infância saíram para o exterior e, juntamente com os alunos da escola da Pegada, puderam saborear as belas castanhas assadas, apreciar e saltar a fogueira e comer uma deliciosa cavaca. Foi pouco tempo mas valeu a pena, porque todos se divertiram muito. Agradecemos ao S. Martinho que nos presenteou com uma tarde sem chuva para podermos confraternizar durante este bocadinho. Para o ano haverá mais e pode ser que o Verão de S. Martinho seja mais seco e quente como conta a lenda.

Segmentação de sílabas e Identificação de rimas

Na aula sobre “Segmentação de sílabas e Identificação de rimas”, foi apresentada e ouvida a canção “O balão do João”, com a finalidade de ajudar as crianças a distinguir/identificar sons individuais nas palavras. O desenvolvimento da consciência fonológica a partir de actividades de identificação de manipulação, segmentação e reconstrução dos sons da língua facilitou a aprendizagem da leitura.
Foram apresentados, em PowerPoint e a cada aluno, cartões com palavras e desenhos, onde cada aluno teria de descobrir nas suas peças palavras que rimassem com as da apresentação PowerPoint.

Segmentação de sílabas e Identificação de rimas

Literacia Emergente

O desenvolvimento da consciência linguística e a sua relevância na aprendizagem inicial da leitura e da escrita

A consciência linguística é um nível de conhecimento linguístico que envolve a capacidade de reflectir sobre a linguagem oral. Quanto mais elevado é o nível de consciência linguística dos alunos, maior é o seu êxito na aprendizagem da leitura e da escrita. Esta envolve três dimensões: fonológica (ajuda a criança a distinguir/identificar sons individuais nas palavras), da palavra (capaciadade de reflectir sobre a fronteira da palavra e o carácter arbitrário da realização fonológica da mesma) e morfo-sintáctica (capacidade de avaliar a gramaticalidade das frases e manipular as suas unidades constituintes).

Nesta aula os alunos ouviram a professora ler um texto e seguiam essa leitura pelo que tinham na sua ficha de trabalho. No texto escrito havia erros em palavras com os sons [v] e [b] e eles, através da audição correcta destas, tinham de detectar os erros e corrigi-los. Esta actividade foi escolhida em virtude de, aqui na nossa zona, se trocarem estes dois sons com muita frequência, quer em termos orais, quer depois em termos escritos. Seguidamente passou-se para a divisão silábica e classificação das palavras quanto ao número de sílabas e para a descoberta das sílabas tónocas e átonas e classificação das palavras quanto à posição da sílaba tónica, sempre feitos através da audição das palavras.

Dia Mundial das Bibliotecas Escolares

Comemorou-se no dia 26 de Outubro o Dia Mundial das Bibliotecas Escolares. Para tornar este dia especial, a Professora Bibliotecária, Professora Conceição Novais, convidou a escritora para vir à nossa escola falar-nos um pouco dos seus livros, das suas pesquisas para os escrever, enfim de todo o seu trabalho. De manhã esteve com os alunos do Pré-Escolar , dos 1.º e 2.º anos das escolas de Santa Luzia e Pegada e da parte de tarde com os alunos dos 3.º e 4.º anos também das duas escolas. Foi muito bom este contacto, porque ela transmitiu uma grande paixão por aquilo que faz e aguçou-nos ainda mais a vontade de lermos muito.

Literacia Emergente

Na aula sobre “Literacia Emergente”, realizada no dia 26 de Outubro de 2009, foram apresentadas aos alunos, em PowerPoint, situações de uso funcional e real da linguagem escrita, implicando-os activamente nas mesmas e interagindo com elas acerca do que se escreve e do que se lê.

Literacia Emergente

"A aprendizagem da leitura e da escrita segue processos semelhantes aos da aprendizagem de qualquer outra competência cultural."

Ou seja, a criança desenvolve conhecimentos sobre qualquer aspecto do meio. Da mesma forma, antes de entrar para a escola, esta desenvolve hipóteses, ideias e conhecimentos informais sobre a linguagem escrita a partir da participação em actividades de uso desse instrumento cultural no seu meio. Este conjunto precoce de ideias sobre linguagem escrita constitui a sua Literacia Emergente.

Os alunos do 4º- ano, turma C, tiveram uma aula de Língua Portuguesa baseada na exploração de toda a informação contida na capa do livro “Uma Aventura Entre Douro e Minho” e na contra-capa dum livro da colecção "Ler é Crescer". Foi uma aula muito participada por todos os alunos e que concluiu com uma ficha de trabalho baseada no tema da mesma. Os alunos perceberam que estes dois suportes de leitura, aos quais, normalmente, não se dá grande valor, estavam cheios de informações úteis. Aquela que mais os admirou foi o resumo na contra-capa, que os pode ajudar na escolha dum livro.

Dia dos Castelos

Comemorou-se, no dia 7 de Outubro, o Dia Mundial dos Castelos. As turmas do 4º-ano foram visitar o Castelo de Guimarães e o Paço dos Duques. Foi uma maravilhosa visita que enriqueceu os conhecimentos que a maioria dos alunos já tinha destes dois belos monumentos situados na bela cidade de Guimarães.